BlogsDe quoi s'agit-il ?
Des exemples
Ils l'utilisent... et vous en parlent
Comment ça marche
Certaines des informations ci-dessous sont extraites
du dossier "Les
usages pédagogiques du blog" publié par Centre
régional pédagogique d'Alsace.
Un blog est un site internet simple à créer et
administrer qui a la forme d’un journal en ligne et encourage
une interaction auteur-lecteurs. Il est composé d’articles
affichés de manière antéchronologique
et peuvent également être classés dans des catégories créées par l'auteur. Le lecteur internaute a en général la possibilité de commenter ces messages. Tout type de contenu ou presque
peut-être mis en ligne : texte, image, photo, fichier audio
ou vidéo, documentà télécharger.
Le mot blog est issu de la contraction des mots web
("internet") et log ("registre, journal"
en anglais). Il a été cité pour la première
fois en 2004 dans le journal anglais The Guardian. C’est
un moyen très répandu pour s’exprimer sur la toile
(blogs personnels, blogs de journalistes, d’hommes politiques…).
Au vu des avantages de cet outil d’expression
et de communication, le corps enseignant s’intéresse depuis quelques années au blog et on assiste à un développement croissant des blogs scolaires.
Le blog est une solution simple à mettre en œuvre dans un cadre scolaire. Sa facilité de prise en main permet aux élèves et aux enseignants de publier rapidement des articles liés aux projets de classe, des compte rendus d’activités, des nouvelles, des productions d’écrits, des dossiers thématiques disciplinaires ou interdisciplinaires. C’est un support de communication valorisant l’écrit et particulièrement adapté aux projets interdisciplinaires.
Voici plusieurs exemples d'usages :
Qu'est-ce
qu'un blog ? et Blogs : quelles applications pédagogiques ?
Deux parcours de Franc-parler : définition, terminologie, caractéristiques,
spécificités par rapport à un site, types de blog pour l'un ; applications pour l'enseignant, pour la classe, pour l'apprenant, blogs et évaluation, limites des blogs pour l'autre.
Un
blog, à quoi ça sert ?
Un article de J.-P. Gallerand, professeur de
Sciences de la Vie et de la Terre.
Un
blog de prof ça sert à quoi ?
Le blog de Christine Merlin, professeur de lettres.
Publier,
un acte scolaire ? 10 monographies d’expériences
Un dossier du SCEREN-CNDP.
Un
blog en classe de langue et Ressources
en ligne
Deux sitographies du CRDP d'Alsace.
Voici le blog "cahier de texte" d'un professeur de mathématiques :
Le projet BabelWeb s'appuie sur des blogs réunis en deux portails (deux sites regroupant plusieurs blogs). L'interface de ces espaces d'échanges est en trois langues : espagnol, français et italien. On peut y publier des articles, déposer des commentaires, donner des conseils ou réagir à des propos dans ces trois langues ainsi que dans toutes les autres langues romanes (roumain, portugais, corse, créole, catalan, sicilien...).
Dépourvu de tout élément explicitement didactique afin de mettre en oeuvre le concept de "didactique invisible"* propre au le projet, ce portail public renvoie vers les blogs de publication et d'échanges qui proposent aux visiteurs de s'exprimer sur des thèmes variés : le cinéma (Un film à ne pas rater !), la découverte du monde (Récits de voyage et Le plus bel endroit du monde) ou encore la poésie (Poèmes en liberté).
* pour en savoir plus sur le concept de "didactique invisible", visitez cette page du blog de Christian Ollivier, coordonnateur du projet, où vous pourrez trouver le texte et le diaporama présentés lors de la conférence "Approche interactionnelle, web 2.0 et didactique invisible" en 2009 à Barcelone.
Georgeta Badau est professeur de français au Lycée "Horea, Closca si Crisan" d'Alba Iulia (Roumanie) et formatrice de documentalistes.
Elle utilise activement les blogs depuis 2008 et en a déjà créé plusieurs en
relation avec ses activités professionnelles de documentaliste
et d'enseignante. Elle a remporté avec le blog "Découvrir
mon pays" l'un des prix du concours "Bloguons en français" 2008-2009 de la FIPF.
En complément d'une section
spécifique du site du CCF et de son catalogue
en ligne, elle a également contribué au développement du blog
de la médiathèque du centre culturel français
de Cluj-Napoca. On y trouve "les programmations mensuelles, les concours,
les expositions, les rencontres bref, tout le quotidien du lieu par écrit
et par image". L'équipe de la médiathèque y
poste en outre ses coups de cœur "pour des lectures, des films
ou des musiques en tous genres". Les usagers du CCF sont "tous
invités à participer à la vie de ce blog".
Voici son témoignage.
Blogs :
"J’utilise le blog depuis 2008. Pour le moment, je l’utilise exclusivement à des fins professionnelles. J’ai été séduite par l’ouverture qu’il peut offrir à ma profession d’enseignante : j’avais envisagé au début d’utiliser cet outil merveilleux pour rendre plus facile (et amusante) ma vie d’enseignante. C’est pourquoi le premier blog que j’ai créé avait plein de liens et des documents s’adressant à ceux qui exercent le même métier que moi.
Aujourd'hui, j’utilise le blog comme outil de communication, agenda et "dépôt professionnel" à la fois. Je trouve que c’est extraordinaire d’avoir accès à ses outils de travail de n’importe quel endroit du monde et je ressens un grand bonheur de pouvoir les partager et d’améliorer certains aspects de mes démarches pédagogiques à l’aide des visiteurs qui laissent des commentaires souvent très, très pertinents.
J’ai par ailleurs créé deux autres blogs à l’usage de mes élèves, l’un dans le cadre du concours international "Bloguons en français", un deuxième pour un projet de classe. Le fait que chaque élève a accès à l’ensemble de l’information est bénéfique. Chaque élève travaille à son rythme et je peux l’aider à distance. Ce qui nous confère à tout le monde du temps supplémentaire pour réfléchir ou… pour "aller doucement vers une fontaine".
"Avec un niveau moyen de maîtrise d'un ordinateur branché à l'Internet, le pari du blog peut être gagné."
Je considère que le blog est un outil sensationnel qui peut faire évoluer le métier d’enseignant, il représente à la fois un renouvellement et une modernisation des pratiques pédagogiques. Avec un niveau moyen de maîtrise d’un ordinateur branché à l’Internet (traitement de texte, gestion des signets et des liens, insertion des images / sons / vidéos…) le pari du blog peut être gagné. J’ai été formée, mais l’autoformation et le désir de perfectionnement sont indispensables. Bien sûr, le blog a des limites. Il y a des astuces qui se révèlent après des heures et des heures de travail. Parfois les obstacles techniques se montrent insurmontables. Mais le plaisir de "l’escalade technique" reste inaltéré, malgré tout. J’utilise aussi le wiki dans ma pratique pédagogique et dans mon activité de formatrice de documentalistes. Pour communiquer, pour échanger avec des amis, j’utilise certains réseaux du type Facebook ou le MSN.
J’ai dû former les élèves que j’ai entraînés dans l’aventure du blog. Mais je dois reconnaître que le travail avec le public jeune a été beaucoup plus facile que celui avec des adultes (qui, parfois, ont du mal à reconnaître leurs limites dans le domaine des TIC et qui sont des victimes beaucoup plus faciles du… découragement). Les jeunes (apprenants) sont plus créatifs et (presque) toujours plus forts que les adultes en matière de nouvelles technologies.
J’espère que mon initiative ne restera pas isolée. Avec une de mes collègues, par exemple, j’ai mis sur pied le blog de l’équipe de français de mon établissement, j’ai eu des collaborations intéressantes avec des bibliothécaires et des médiathécaires de mon département ou d’ailleurs et j’ai la conviction qu’ils sont persuadés, eux aussi, de l’intérêt du blog comme outil de modernisation des services documentaires.
Je pense utiliser encore longtemps le blog, d’une manière de plus en plus professionnelle. Je l’espère, en tout cas !"
Professeur professeur d'histoire-géographie au lycée Claude Fauriel de Saint Etienne et formateur à l'IUFM de Saint Etienne (Université Lyon 1).
Blog : http://histoiregeoenforce.over-blog.com/
"J'utilise un blog depuis janvier 2007 et n'ai une utilisation que professionnelle de cet outil. Des collègues avaient expérimenté depuis quelques mois le blog. Cela m'a paru être quelque chose d'intéressant pour favoriser les relations en dehors de la classe avec les élèves autour de l'enseignement des disciplines dont j'ai la charge.
J'ai voulu utiliser le blog pour différentes raisons :
- promouvoir l'histoire, la géographie et l'éducation civique, juridique et sociale (ECJS) et montrer le travail qui était effectué en classe, notamment aux parents. C'est l'un des bons moyens pour casser le cliché de l'école qui forme des bons à rien, le cliché de la baisse du niveau et des exigences scolaires. Les blogs les plus intéressants sont ceux où l'on voit le travail des élèves, et sont donc des outils de valorisation.
- récupérer des pratiques d'ados répandues pour les mettre au service de l'enseignement. Plutôt que de rejeter ces formes d'expression en disant que les skyblogs (seul serveur connu par la quasi totalité des lycéens il y a trois ans) étaient ou mieux du temps perdu au pire des outils de communication diffamatoires et dangereux, j'ai pensé qu'on pouvait les récupérer pour montrer aux élèves que ce type d'outils pouvait aussi être un support de communication et de travail.
- favoriser l'interaction entre mes cours et les élèves : approfondir des points, répondre à des questions posées en classe...
"Un collègue m'a expliqué en quelques minutes le fonctionnement du blog et je me suis lancé."
Il y a peu de prérequis exigés pour créer et administrer un blog, si ce n'est les fonctions de traitement de textes avancées. Un collègue m'a expliqué en quelques minutes le fonctionnement et je me suis lancé ensuite. Le reste c'est de l'auto-formation. Pour les élèves, je leur ai montré la démarche pour qu'ils postent leurs articles eux-mêmes. Cela n'a fait aucune difficulté pour eux car ils ont pratiquement tous un blog.
Pour les professeurs stagiaires à l'IUFM, je fais une séance de trois heures sur l'utilisation des blogs en histoire-géographie en présentant le blog et en leur montrant son fonctionnement, mais surtout en leur faisant analyser des blogs de collègues. L'an dernier, une stagiaire s'était lancée à créer son blog.
Les blogs me servent à la fois à gérer mes cours et à travailler avec les élèves. Pour mon usage, cela me permet de faire mon cahier de textes et cela le rend aussi consultable par les élèves car on sait bien que le cahier de textes papiers n'est jamais lu sauf par notre hiérarchie (et encore...).
Jusqu'en juin 2009, je m'occupais de trois blogs dont l'un était spécifiquement réservé aux élèves : c'était un outil qu'avait créé un de mes collègues qui ensuite a muté : j'ai donc repris cet outil pendant deux ans, mais comme j'ai peu de classes en lycée (temps partagé), les travaux des élèves étaient beaucoup plus périodiques et espacés. Depuis ma nouvelle affectation, j'ai fermé le blog (toujours consultable).
Dans un blog, j'utilise les fonctions de base : articles, rubriques, commentaires, calendrier...
L'exploitation pédagogique est multiple :
L'utilisation d'un blog débouche à la fois sur des pratiques pédagogiques nouvelles et une modernisation de pratiques habituelles car tout ce qui est cahier de textes, programmations et même approfondissement des cours, cela existait bien avant !
La modernisation c'est de faire le pari que la construction de savoirs vient des élèves et que cela peut donner lieu à une publication qui peut intéresser tout le monde. C'est une manière de montrer que l'on apprend surtout pour s'insérer dans une société et prendre sa place dans le monde, à son échelle évidemment. C'est une manière de montrer que les blogs qui ont souvent un contenu très narcissique (voir les noms que les skyblogueurs peuvent leur donner...) peuvent aussi s'ouvrir aux autres en dehors du récit des péripéties de sa propre existence.
Dans le lycée général dans lequel je viens d'arriver, j'ai retrouvé l'un de mes collègues qui m'avaient initié aux blogs, donc nous sommes au moins deux à avoir cette utilisation. Le chef d'établissement est nouveau mais paraît très ouvert à ce type de pratique, de même que mon IPR. Le précédent chef d'établissement n'a jamais dû avoir connaissance de cet outil : il ne répondait même pas à mes mails... alors de là à connaître l'existence des blogs... En Institut de formation des maîtres : à ma connaissance, je suis le seul à avoir un blog à vocation éducative.
Le bilan est mitigé : je trouve que c'est encore trop un outil de profs et que les élèves ont du mal à s'en saisir mais c'est sans doute dû à la manière dont je l'utilise aussi. Les limites c'est que c'est un outil qui ne sert pas encore suffisamment à ceux à qui il est pourtant destiné. Je pense donc que je vais évoluer vers des formes plus interactives permettant une publication plus simple des élèves d'articles, de vidéos... en inscrivant les élèves et en étant "simplement" modérateur."
Professeur de mathématiques en lycée général à Orléans (France).
Blogs :
Portail Netvibes : http://www.netvibes.com/inclassablesmathematiques
"Mon premier billet de blog remonte à l’été 2005. J’avais créé un blog juste pour voir ce que c’était et pour rester en phase avec les jeunes. J’ai bien fait. J’ai ensuite rapidement transformé cet essai en un blog-notes (je ne connaissais pas les sites de "social bookmarking" du type Delicious, Yoolink ou Diigo à ce moment) de ce que je glanais sur le web, agrémenté de quelques courtes réflexions personnelles. Il s’est ensuite transformé en "Les inclassables mathématiques", un blog disciplinaire avec une ligne éditoriale assez clairement définie. L’idée d’utiliser des blogs dans l’enseignement m’est venue un an après, en voilà la trace.
Le passage du personnel au professionnel n’est pas évident à concevoir, car le premier offre une distraction alors que le second nécessite de modifier quelques pratiques d’enseignement et d’avoir une bonne maîtrise de l’outil. Il faut de plus avoir suffisamment d’imagination pour y attirer les élèves et aussi une bonne connaissance du web dans le domaine que l’on traite afin de documenter les billets que l’on écrit à destination des élèves avec des liens pertinents.
Le blog est un outil très intéressant et utile en pédagogie.
Le blog me semble être un outil très intéressant et utile en pédagogie. Il permet d’étendre le temps et l’espace de la classe. Il permet une communication asynchrone. Il permet de présenter des documents numériques inaccessibles sans cela. J’ai toujours pensé, non pas à présenter l’étendue de ce que je sais, mais à mettre en forme ce qui peut être utile à un élève à un moment donné et plus généralement à quelqu’un intéressé par le sujet. Lorsque j’utilise le blog dans mon enseignement, je le considère comme une simple extension de mes moyens de communication (corrections ou travaux d’élèves scannés, liens d’approfondissement, de remédiation, précisions rendues possibles, ouvertures, aide aux devoirs maison et aux contrôles par l’intermédiaire des commentaires…).
J’utilise presque toutes les possibilités offertes : écriture, commentaires, insertion d’hyperliens, de codes, d’images et de vidéos. Par contre, je ne me suis pas encore filmé en train d’expliquer une notion. J’utilise un blog par activité, par exemple j’ai créé un blog sur lequel les élèves demandeurs peuvent écrire. Ils peuvent le gérer intégralement. Je l’ai nommé wiki-blog. L’intérêt est variable, cela dépend des classes, des élèves, de leurs prédispositions. Pour mon usage professionnel, je possède des blogs sur lequel j’édite des billets et que je peux lier et dont je peux extraire le flux RSS afin de le publier, par exemple dans l’univers Netvibes (voir la fiche).
Si l’on maîtrise suffisamment les outils et leurs possibilités, on peut infléchir certaines pratiques en les incluant dans le cadre du cours (en direct ou en différé). Leur utilisation est cependant liée à la nécessaire connexion Internet, ce qui ne rend pas toujours l’opération évidente (nécessité d’une salle équipée, élèves internes, connexion partagée en famille, manque de temps….). Je considère donc que ces outils sont un plus et je ne rends jamais obligatoire leur usage au sein de mes classes.
Bien sûr, comme il s’agit de technique on peut parler de modernisation des pratiques pédagogiques, mais je pense qu’il s’agit tout simplement d’une évolution majeure de la forme que peuvent prendre les documents, d’un nouveau moyen de communication qui s’installe dans la lignée de la voix et du document papier ou physique. Comme nous sommes passé de l’oral à l’écrit, nous passons maintenant de l’écrit au numérique avec toutes les conséquences que cela implique (virtualisation, lecture modifiée, accès au savoir, usage de la mémoire, de la vue, mutualisation, frontières floues, utilisations multiples, coexistence très rapprochée de contenus très divers…).
Toutes les expériences que j’ai menées dans ce domaine ont été positives. Il faut expérimenter chaque idée. Essayer. Le principe de réalité fait que l’on abandonne vite les réalisations trop complexes, mal pensées, peu efficaces, sans guère d’intérêt et ne résistent que celles qui sont viables pour soi et pour les élèves. Il faut faire ses armes et donc essayer, découvrir, hésiter, se lancer, chercher, abandonner, garder. Il n’y a donc pas tellement d’autre voie que celle de passer beaucoup de temps sur le web et devant l’ordinateur.
Au niveau des prérequis : pour les élèves, il faut une certaine bonne volonté pour se diriger vers un blog ou un espace numérique.
Pour l’enseignant, il faut croire à l’intérêt de ces outils et être en mesure de passer pas mal de temps devant l’écran, avoir les nerfs bien accrochés (les codes sont parfois rebelles). Personnellement je me suis formé tout seul, cela m’a demandé beaucoup d’énergie, de temps, car il y a quelques années, l’idée d’insérer une simple vidéo sur un billet de blog avec du code html était loin d’être évidente à comprendre pour moi. Je pense que c’est aussi toujours le cas pour une grande majorité de collègues à l’heure actuelle.
"La demande est là mais les peurs aussi."
Ce type d’initiative web 2.0 reste encore isolée mais je pense que c’est plus à cause des difficultés techniques, pédagogiques et de l’idée même d'imaginer un contenu possible en vue de la publier, qu’à cause d’un réel frein. Je ne peux pas dire avoir rencontré d’opposition directe dans mon entourage professionnel, mais la systématisation de ces procédés est très difficile, elle serait de plus sans doute contre productive. Il est nécessaire de trouver un équilibre entre formation personnelle, formation entre collègues, initiatives institutionnelles et initiatives personnelles ou liées à une équipe disciplinaire. La demande est là mais les peurs aussi."
Professeur de sciences de la vie et de la terre au collège Théophane Vénard à Nantes et animateur TICE (France).
Voir la liste des blogs dans le sommaire de la page.
"J'ai créé mes premières pages web en 1998 avec des élèves dans le cadre d'un concours, et mon premier site en janvier 2000 dans le cadre d'un projet d'établissement : www.mareenoire.info. Le premier blog est plus récent : il date d'environ 3 ans. Je n'ai jamais eu de blog strictement personnel, même si certains sont à cheval entre le blog personnel et le blog professionnel, comme celui consacré par exemple au lac de Beaulieu près de Nantes (France).
Mes premiers sites (web 1) étaient dédiés à des projets avec mes élèves et des collègues (aupieddemonarbre.free.fr, 44.dechets.free.fr, etc.) et à la mutualisation de mon travail d'enseignant de SVT (Sciences de la Vie et de la Terre). Avec le web 2, je trouve que les sites propulsés par SPIP par exemple sont plus à réserver pour des sites d'établissements, comme celui de mon collège dont je suis le webmaster. Pour mes élèves, j'utilise depuis 3 ans les blogs (par exemple la plateforme Blogger) et les sites (par exemple Google Sites) pour des questions pratiques : rapidité de mise en ligne, possibilité pour des collègues et des élèves d'écrire des articles, création en trois minutes etc. On ne s'occupe plus que du contenu et on ne "perd" plus de temps avec la présentation.
Je dois avoir plus d'une dizaine de blogs à ce jour. La majorité
est plus ou moins dédiée à mes élèves
dans le cadre des cours de SVT et d'option informatique :
- le "blog et Google site" : support de cours avec les activités
proposées dans une version virtuelle, le cahier de textes, des
ressources pour prolonger le cours, les textes officiels, des dossiers...
(celui de la classe de 6e en 2008/2009,
et celui de 2009/2010
réalisé avec Google Sites),
- le blog collaboratif avec une dizaine de collègues et leurs élèves,
du monde entier : collegien.blogspot.com
- le blog, source d'informations sur le net : svtnewsjunior.blogspot.com,
- le blog, découverte de milieux proches du collège (dans
le programme de ma matière) : lacdebeaulieu.blogspot.com,
Cette année je vais aussi tester le forum pour faire échanger les élèves.
L'utilisation de blogs débouche sur une modernisation de pratiques habituelles mais aussi de nouvelles pratiques : l’élève retrouve le cours à la maison (presque tous les élèves ont Internet), peuvent refaire presque toutes les activités, peuvent prolonger le cours par d’autres activités sur Internet (suggestions de l’enseignant), peuvent échanger avec des élèves d’autres pays (blog collaboratif), discuter, échanger sur un sujet (bientôt sur le forum), poser des questions (commentaires des blogs)…
J'évolue toujours en fonction des idées que je peux avoir et des nouveaux "produits" que je découvre. Cette année, pour mon support de cours, je suis passé du blog (un Dotclear, puis un Blogger l’année dernière) à Google Sites. La différence n'est d'ailleurs pas énorme, hormis l'organisation des pages. Je trouvais quelques limites à Blogger. Pour le moment je n’en trouve pas à Google Sites, mais pour combien de temps ;-) Lorsque je ne suis plus satisfait d’un produit, je change.
Pour se lancer dans la création et l'administration d'un blog, il n'y a à mon avis pas de prérequis particulier, sinon les bases de l’informatique. Tout le monde peut créer un blog, le seul barrage est psychologique, penser ne pas être capable de le faire ! Je me suis formé tout seul et j’ai formé des collègues et mes élèves, j’ai également créé des didacticiels pour Blogger et Google Sites. Je note que l'utilisation des blogs progresse parmi mes collègues, c'est un outil tellement simple dès que le "barrage psychologique" est franchi. En SVT, il y en a de plus en plus. J’ai déjà aidé des collègues en Français qui souhaitaient en créer un. Le directeur du collège encourage l’utilisation des TICE et collabore au site du collège, et certains collègues sont intéressés et collaborent également au site du collège.
"Christelle Guillot, professeur de français, réalise un blog de classe avec ses élèves pour dynamiser ses cours. Les élèves se sont approprié ce support, créant une véritable œuvre collective. Sans être un outil miracle, le blog peut inciter les élèves en difficulté à s’impliquer dans un travail d’écriture et de création." (voir la vidéo)
"Hugo, professeur dans un lycée en Seine-et-Marne et très bon comédien, aime faire partager sa passion pour l'histoire. Il y a un an, il a créé son propre blog d'histoire-géographie. C'est l'occasion pour lui d'enrichir son cours, d'aborder des questions d'actualité et en même temps d'établir une autre relation avec certains élèves." (voir la vidéo)
Avant de vous lancer dans la création de votre propre blog, lisez les conseils de Franc-parler.
Plusieurs plateformes de blogs proposent leurs services : voici le comparatif de Franc-parler et celui du site Clubic.com. Christine Merlin explique sur son blog "Comment choisir sa plateforme de blog ?".
Prêt(e) à démarrer ? Consultez selon votre choix de plateforme les tutoriels suivants :
- créer un blog avec Lewebpedagogique (C.
Merlin),
- créer un blog avec Over-blog (C. Merlin),
- créer un blog avec Blogger (J.-P. Gallerand),
- créer un site avec Google Sites (J.-P. Gallerand).
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