Nous
nous battons contre une langue unique. 
(Abdou Diouf, 2004)
L'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) ne défend pas le seul français. Elle participe avec d'autres à la mise en place de projets d'intégration des langues parlées par les élèves dans l'enseignement.
Les langues de scolarisation dans l’enseignement fondamental
en Afrique subsaharienne francophone
Ce projet partenarial est mené conjointement, depuis 2007, par la sous-direction du français (DGCID/CCF) et la direction des politiques de développement (DGCID/DPDEV) du ministère des Affaires étrangères et européennes, l’Agence française de développement (AFD), l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF). Sont concernés le Bénin, le Burkina Faso, le Burundi, le Cameroun, le Niger et le Sénégal.
L’objectif prioritaire du programme LASCOLAF, tel qu’il a été défini lors de sa mise en place et communiqué à l’ensemble des équipes des six pays concernés, demeure l’identification des stratégies pédagogiques les mieux appropriées dans le contexte multilingue africain, au service d’une meilleure efficacité des politiques linguistiques définies.
Le canevas commun de recherche, établi en juillet 2008, a permis aux différentes équipes de travailler de manière très cohérente sur les politiques linguistiques (statuts des langues en présence), les modèles didactiques, les pratiques pédagogiques, les outils méthodologiques, les curricula, les programmes de formation et, enfin, sur l’évaluation des enseignants concernés par les langues de scolarisation en Afrique subsaharienne francophone (LASCOLAF).
Les comités de pilotage et scientifique du programme se sont réunis au siège de l’OIF à Paris, les 8 et 9 juillet 2010, pour analyser l’état des lieux des orientations et pratiques en matière de langues d’éducation dans huit pays. Au cours de cette réunion, les participants ont validé les analyses des rapports-pays, destinés à être publiés, et préparé le séminaire de bilan prospectif prévu pour le mois d’octobre à Paris, qui devrait déboucher sur la deuxième phase du projet.
LASCOLAF 2 serait axé sur les actions à mener pour accompagner les États concernés dans la définition de nouvelles politiques éducatives prenant mieux en compte, notamment, l’enseignement bi-plurilingue, ou encore la didactique convergente dans la formation des maîtres, ainsi que les besoins de contenus et d’offres de formation adaptés qui en découlent : manuels, dictionnaires, masters spécialisés…
Le Réseau des centres de français langue étrangère d’Afrique
Les centres de français langue étrangère du Bénin, du Nigeria et du Togo ont perçu la demande croissante et en voie de diversification de l’apprentissage du français en provenance des pays non francophones de la sous-région. Ils ont formalisé leur mise en réseau en mai 2006 afin de coordonner leur offre. Le ministère français des Affaires étrangères et européennes et l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF), à travers un projet d’appui, soutiennent les actions que les centres mettent en œuvre de manière collaborative au sein de ce réseau. La dynamique de mise en réseau repose sur un transfert maîtrisé de compétences aux centres concernés en matière de mutualisation des ressources et des compétences, d’harmonisation des cursus et des certifications et de création de parcours de formation régionaux.
Désireux de renforcer les liens de coopération régionale déjà existants entre les acteurs de la francophonie, le RECFLEA a intégré comme membre associé le réseau des Centres régionaux pour l’enseignement du français (CREF) du Ghana.
Le projet d’appui au RECFLEA s’est doté d’un cadre stratégique qui s’articule autour de trois axes structurant la mise en œuvre des actions :
Harmoniser les cursus et les certifications
Renforcer les compétences professionnelles
Valoriser et diversifier l’offre de formation
Ce programme de l'OIF, qui se fonde sur l'utilisation de la didactique de la convergence pour améliorer l’enseignement du français en s’appuyant sur la langue maternelle de l’apprenant du français langue seconde, couvre trois zones géographiques différentes (arabophone, créolophone et l’Afrique subsaharienne). Le site du projet met à disposition des enseignants de nombreuses ressources :
Le Réseau régional de recherches francophones en Asie du sud-est a organisé ses premières journées scientifiques en juillet 2010 à Hué (Vietnam), avec le soutien du Centre régional francophone en Asie-Pacifique (CREFAP) de l’OIF. On y a débattu du plurilinguisme, de l’utilité de la langue française, de l’approche par compétences et de l’autonomisation des apprentissages.
Ce nouveau réseau s’est fixé comme objectifs principaux de développer des recherches et recherches-action en rapport avec des problématiques actuelles et communes aux pays de la sous-région (Thaïlande, Vietnam, Cambodge, Laos), d’encourager l’acquisition de compétences en méthodologie de recherche, de créer des équipes de recherche et de favoriser la communication et le partage des connaissances scientifiques.
Les premières journées du réseau ont permis de faire émerger 15 projets de recherche.
Source : OIF
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