Faire faire ?

Tous les enseignants se posent la question de savoir comment ancrer leurs cours dans la réalité. En quoi l'approche actionnelle peut-elle les y aider ? Où est la nouveauté ? Que disent les chercheurs ? Tentative de clarification.

Sommaire

Qu’évoque pour vous l’expression "approche actionnelle" ? Quelles sont les activités qui s'inscrivent dans cette démarche ? Pour commencer, voici quelques réponses saisies sur le vif de professeurs de français rencontrés lors des dernières Journées du FLE à Madrid.

Définitions

Pour tenter de clarifier l'approche actionnelle, "par les tâches", et d'articuler entre eux quelques-uns des concepts propres à cette approche, tels que "tâche", mais aussi "compétence", "domaine", ou encore "projet", voici un schéma associant à ces termes des définitions. Elles sont illustrées par des exemples de cas déclinés à partir de la tâche "faire des courses au marché".

Point de vue d'un universitaire

Christian Puren, professeur à l'université de Saint-Etienne, dresse dans cette présentation commentée un tableau des différentes méthodes didactiques, de l'approche communicative à l'approche actionnelle. Vous pouvez lire également l'article qu'il a publié sur le site de l'Association des professeurs de langues vivantes (APLV) : "Variations sur le thème de l’agir social en didactique des langues-cultures étrangères." Le 14 avril à 14 h (heure de Paris), Christian Puren répondra en direct à vos questions sur le site de Franc-parler.

Des projets pour la classe

Dans le cadre d’un précédent dossier sur la pédagogie de projets, Franc-parler a publié une sitographie sélective commentée rendant compte d’initiatives et de dispositifs de classes ancrés dans la réalisation de projets à plus ou moins grande échelle : jumelage électronique, classes numériques, réalisation d’un journal, participation à un concours national ou international, etc. Ces activités vous permettront de faire faire des tâches ciblées aux élèves.

Nous vous invitons également à exploiter les ressources pédagogiques existantes sur Franc-parler et en particulier trois fiches pédagogiques qui illustrent bien la manière dont le professeur peut, à travers la réalisation d’une activité de groupe, placer l’action au cœur de son enseignement : réalisation d’une pièce de théâtre, élaboration d’un journal (papier ou en ligne) et participation à un concours.

Deux séquences pédagogiques, rédigées à partir de sitographies thématiques sur l’environnement et la francophonie, vous permettront enfin de vous familiariser avec la notion d’apprentissage par tâches (micro tâche et tâche finale). C’est sur la base de cette notion que s’articule chaque séance.

Pistes de lecture

"Approche interactionnelle, tâches de la vie réelle et didactique invisible sur le web 2.0 : pour plus d’authenticité et moins de simulation", Christian Ollivier, université / IUFM de La Réunion, laboratoire LCF, 2010.
L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues, Difusión, 2010. "Quelles sont les implications du Cadre européen commun de référence des langues dans l’enseignement des langues ? Qu’appelle-t-on approche actionnelle ? Qu’est-ce qu’une tâche ? Qu’entend-on par nouveaux rôles des professeurs et des apprenants ? En quoi les nouvelles technologies peuvent constituer un merveilleux outil de support pour cette approche ? C’est à ces questions et à de nombreuses autres que cet ouvrage tente de répondre à travers onze articles de chercheurs en didactique des langues mais aussi de professeurs qui, au quotidien, ont décidé de mettre en pratique une approche qui s’ouvre sur de nouvelles pratiques de classe." (présentation de l'éditeur)
"Perspective actionnelle et cours à projet", Le français dans le monde, 2009. Très connu dans les universités allemandes, le "cours à projet" semble être, par la place qu’il accorde à l’autonomie des apprenants, une approche judicieuse pour introduire la perspective actionnelle en classe de FLE. Un article de Veronique Gola et Christophe Hohwald, du Centre de langues de l’université Leuphana (Lüneburg).
"Perspective actionnelle et approche par les tâches en classe de langue", Recherches & Applications, 2009. Présentation en ligne du numéro par Evelyne Rosen, de l'université Lille 3.

Ce dossier a été conçu et réalisé par Emeline Giguet-Legdhen,
Julie Letourneau et Elodie Ressouches

Première publication : 12/04/10 - Mise à jour : 12/04/10