EntretienAlix Creuzé et Audrey Gloanec
Alix Creuzé est enseignante depuis 2001 au sein de l’institut français de Madrid, elle est aussi responsable du secteur "Innovation pédagogique et multimédia". Audrey Gloanec est aussi professeur à l’institut depuis huit ans, c’est la responsable du centre de ressources multimédia rattaché au secteur "Innovation pédagogique et multimédia". Toutes les deux travaillent avec une équipe d’une quinzaine de professeurs qui à la fois enseignent et les accompagnent dans la mise en place de projets novateurs conduits autour de l’utilisation et l’intégration des TICE dans la pratique de classe.
C’est en 2002 que le dispositif d’apprentissage à distance a vu le jour à l’institut à la suite de nombreuses demandes d’étudiants qui souhaitaient rester fidèles à l’institut mais qui ne pouvaient plus assister aux cours présentiels. La première version de ce module de cours comprenait deux heures d’enseignement en classe et un complément via une plateforme d’apprentissage.
Ce système de formation hybride permet à l’apprenant de travailler l’ensemble des compétences linguistiques : production orale, production écrite, compréhension écrite et compréhension orale. Quelques années plus tard, ce module de formation s’est complété par une offre d’apprentissage 100 % à distance essentiellement sollicitée par un public de professionnels ou de mères de famille pour qui les horaires de cours ont besoin d’être aménagés.
L’institut a veillé à mettre en place une plateforme simple d’utilisation ne faisant pas appel à une compétence technique particulière. La leçon zéro de la formation se présente d’ailleurs comme un guide d’utilisation de la plateforme. Les tuteurs de cette formation à distance ont reçu depuis 2008 une formation spécifique. Ces tuteurs sont des professeurs de toute l’Espagne mais aussi de l’étranger : Portugal et Allemagne notamment.
L’institut français continue depuis 2002 à développer ses actions tournées vers l’utilisation des TICE et l’équipe dirigeante de la structure est très réceptive aux propositions des enseignants sur la mise en place de nouveaux projets.
Le projet Erasmus en est un bon exemple. Il a été mis en place par Audrey Gloanec et Christine Josserand une autre enseignante de l’institut. Erasmus s’adresse aux étudiants qui partent s’installer dans un pays francophone dans la cadre du programme européen Erasmus. Partant du constat que de nombreux étudiants s’inscrivaient à la session intensive des cours d’été avant leur départ, l’institut a répondu à cette demande par la création d’une formation sur mesure comprenant des cours en présentiel et une formation à distance. Les contenus sont à la fois des éléments très pratiques, utiles à l’installation des futurs étudiants, et des éléments linguistiques.
La mission que se donne le secteur "Innovation pédagogique et multimédia" est d’encourager les professeurs à mettre en place des accompagnements à leur cours présentiels et de s’ouvrir aux professeurs madrilènes qui travaillent dans des établissements scolaires secondaires. Cette ouverture se fait par le biais de moyens d’information et de formation. Il existe d’ailleurs des exemples de projets individuels mis en place par des professeurs de l’institut. C’est le cas de Françoise Baudet qui a développé une simulation mise en ligne sur la plateforme de l’institut et Patrick Karl également, qui est spécialisé dans l’atelier d’écriture et qui a publié son blog de classe autour de cette pratique. Outre ces initiatives individuelles, l’ensemble des professeurs est associé à des projets communs tel que le site "En Aquitaine". Des professeurs-concepteurs proposent des activités pédagogiques pour des Européens qui souhaitent s’installer dans la région Aquitaine. Cette initiative a engendré des partenariats avec des professeurs Italiens, Anglais et Allemands.
Quelle place est accordée aux nouveaux outils du Web 2.0 dans la réalisation des projets pédagogiques ?
Le secteur "Innovation pédagogique et multimédia" est très attentif à l’évolution des nouveaux outils pouvant être utilisés à des fins pédagogiques tels que Ning, Twitter, les podcasts, etc. Selon Alix Creuzé, l’intégration de ce type de supports dans la pratique de classe correspond à un réel désir et/ou besoin des étudiants à l’image de ceux qui suivent une formation à distance et qui passent leur entretien oral avec leur tuteur depuis une aire d’autoroute sur laquelle ils se sont arrêtés ! Partant de constat, Alix Creuzé précise qu’elle imagine tout à fait porter l’évolution des pratiques de classe jusqu’à l’intégration des téléphones portables comme nouvel outil d’apprentissage.
Alix Creuzé et Audrey Gloanec dans le panorama des installations techniques qu’elles dressent à l’échelle de l’institut français de Madrid et plus largement dans les établissements scolaires en Espagne précisent que parfois, les projets pédagogiques menés autour des nouveaux outils du Web 2.0 sont avortés par le manque de moyens. L’équipement des salles de classe en tableaux blancs interactifs reste un luxe de certains établissements, les réseaux de connexion au sein des centres de ressources sont plutôt lents y compris à l’institut. La marge de progression dans ces domaines est donc importante. Alix Creuzé insiste toutefois sur la motivation des enseignants madrilènes et ceux de l’institut à faire évoluer leur enseignement sur le terrain de la technologie. Elle donne pour exemple le nombre considérable de blogs ou d’espaces collaboratifs alimentés de messages de professeurs se disant prêts à aller plus loin dans l’innovation pédagogique. La distribution de clés USB par l’institut à ses professeurs contenant des supports authentiques tels que des vidéos, des enregistrements de journaux, des logiciels informatiques etc. ainsi que l’offre de formation technique portant sur ces supports, apportent une première réponse à l’envie et la motivation des professeurs mais également à leurs craintes et leurs doutes.
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